GUÍA DE VERBOS O ACCIONES DE APRENDIZAJE PARA LA ELABORACIÓN DE OBJETIVOS.

Jesús Rojas Alvarez.

POR NIVELES DE CONOCIMIENTO

1. CONOCIMIENTO DECLARATIVO FACTUAL.

Operaciones cognoscitivas básicas: reconocer, evocar.

Nivel de destreza en la comunicación oral y escrita.

Descifrar y traducir información en forma literal de un código a otro (decodificar), reconocer significados convencionales: comprensión literal, lo que permite:

Ejemplos de acciones-resultados: describir. listar, memorizar, nombrar, recordar, repetir. Archivar, localizar y seleccionar información.

2. CONOCIMIENTO DECLARATIVO CONCEPTUAL:

Operaciones cognoscitivas básicas: identificar, relacionar, comparar, clasificar, construir significados.

Nivel de destreza en la comunicación oral, escrita y gráfica: asocia unidades de información identificadas y las integra en su propia estructura: comprensión inferencial (narrar, contar, relatar), representación simbólica, lo que le permite:

Referir, explicar, traducir, discutir, revisar, representar, conceptualizar, combinar significados, crear enunciados, elaborar o redactar conclusiones, organizar y validar información.

3. CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL OPERATIVO:

Operaciones cognoscitivas básicas: discriminar patrones, generalizar.

Nivel de destreza en la comunicación oral y escrita, gráfica y otras formas de lenguaje no verbal: 

Aplicación práctica de los procedimientos convencionales en situaciones cenestésicas: movimientos de manipulación, precisión, control y automatización lo que le permite:

Aplicar, demostrar, emplear, operar, bosquejar, ilustrar, practicar, usar, dramatizar, reproducir, manipular herramienta o equipo, seguir secuencias de un proceso, realizar movimientos sincronizados en equipos de trabajo, coordinar acciones, rectificar procesos, utilizar instrumentos, actuar con naturalidad, etc.

4. CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL EJECUTIVO:

Operaciones cognoscitivas básicas: razonamiento inductivo-deductivo, abstracto, analógico y espacial, discriminar patrones, generalizar, evaluar.

Nivel de destreza en la comunicación oral y escrita, gráfica y otras formas de lenguaje no verbal: Elabora reglas sobre acciones y condiciones en función de una meta y representada, evaluando y ajustando hasta resolver el problema de manera creativa, lo que le permite:

Proponer, investigar, cuestionar, experimentar, inventar, diseñar, formular, planear, organizar, estimar, valorar, juzgar, revisar, contrastar, verificar, elegir, decidir, ensamblar, construir, elaborar planteamientos, resolver problemas, precisar situaciones específicas, considerar factores relevantes, definir metas, objetivos o situaciones deseadas, identificar regularidades en los eventos o situaciones.

VERBOS NO RECOMENDADOS EN LA ELABORACIÓN DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE (PROPÓSITOS O RESULTADOS DE APRENDIZAJE):

—  Propiciar, desarrollar, adquieran, aprender, concientizar, reconozcan, comprendan, fomentar, lograr, refuercen, implementar, construir con los educandos…, asignar a cada alumno…, lograr que los alumnos, revivir, adoptar características…, que los niños favorezcan habilidades de …, que los niños y niñas favorezcan actitudes …, etcétera.

ALGUNAS RAZONES POR LAS QUE DEBEMOS EVITAR ESTOS VERBOS:

—  Son muy generales y ambiguos.

—  Son difíciles de observar y evaluar resultados.

—  No parten del desarrollo de habilidades, destrezas y actitudes precisas y concisas.

—  No delimitan hasta dónde el desarrollo de  habilidades, destrezas y actitudes corresponden a los alumnos y cuáles corresponden al profesor.

RECOMENDACIONES PARA LA CONSTRUCCIÓN DE OBJETIVOS.

Tener en cuenta:

—  A) verbo operativo (La habilidad o actitud que se pretende establecer).

—  B) tema (el contenido)

—  C) estrategia, (la técnica de enseñanza o de aprendizaje) y

—  D) justificación (responder: para qué debe adquirir esa habilidad o competencia.

Ejemplos:

a)    proponer explicaciones a los problemas económicos de su comunidad a través  del ensayo para intervenir en sus soluciones.

b)     Explicar el grado de desarrollo cultural que alcanzaron los pueblos mesoaméricanos a través de la historieta para una reflexión crítica en los alumnos de educación primaria.

Recomendaciones:

Taxonomía de Bloom.

Conocimiento: escribir, describir, numerar, identificar, etiquetar, leer, reproducir, seleccionar, hacer, listar, nombrar, decir, definir.

Comprensión: Clasificar, citar, convertir, describir, discutir, estimar, explicar, generalizar, ejemplificar, exponer, resumir, ilustrar, parafrasear.

Aplicación: Usar, calcular, construir, controlar, determinar, establecer, incluir, producir, relacionar.

Análisis: discriminar, categorizar, distinguir, compara, ilustrar, contrastar, precisar, separar, limitar, priorizar.

Síntesis: crear, adaptar, anticipar,  planear, elaborar hipótesis, inventar, combinar, componer, integrar, codificar, reconstruir revisar, sustituir, validar, generar.

Evaluación: valorar, comparar, contrastar, concluir, criticar, decidir, interpretar, juzgar, justificar, ayudar, argumentar. 

MORENA

  

            Jesús Rojas Alvarez

Ojazos negros húmedos me miran amándome,

Nariz morena, tengo la sensación de tu aire caliente en mi ombligo.

Pestañas negras que rozan mi estómago.

Piel morena, siento tu sudor.

Manos morenas que acarician mi oreja.

Tus senos redondos y alzados como desobedientes.

Piernas presumen redondez y buen talle.

Muslos que me entregan el Monte de Venus,

Rodillas que imanta a mis manos.

Calor que incrementa mi temperatura,

Sangre que cuando fluye rápido

Incrementa mi respiración.

Tu jadeo me deja un poco de tu olor.

Tu boca me da a saborear un poco de ti.

Morena, te llamas Rocío o María Magdalena o

Jacinta o Irene o... 

LIBRO

Jesús Rojas Alvarez.

Te llaman tonto los tontos.

Te llaman luz los libres.

Aburres a los velados.

Das esperanza a los ambiciosos.

Desesperas a los que no te entienden.

Encabronas a los que no tienen a donde ir.

Revuelves a los conservadores.

Embolas a los bibliotecarios.

Iluminas a los niños

Haces gastar a los padres.

Inviertes para el maestro.

Revives a los enfermos.

Sirves de almohada a los hipnagógicos. 

Del niño que aprende a usarte

recibes un poco de moco.

A veces para el padrino eres obsequio.

A veces el ahijado a la basura te arroja.

Cuando llevas poesía erótica recibes un poco de flujo,

Rozas de vez en cuando el pezón.

La amada te prefiere porque no mordisqueas.

Refrescas con el aire de tus hojas después del coito.

Para eso el amante por ti paga unos pesos.

De todos modos eres palafrén del arriero.

YULIANA

Jesús Rojas Alvarez

Hermosa “vendedora de flores” de Orozco,

Ojos de “el imperio de las luces” de Magritte.

De la “diana cazadora” eres modelo.

Busto en “la libertad guiando al pueblo” de Delacroix.

Sensualidad en el “juicio de Paris” de Rubens.

Talía romana de la sonrisa.

Fantasía en las quimeras narcotizadas de hombres.

Voz que encanta a Zeus y Eros hasta quedar mostrencos.

Yuliana, inspiración de evangelizadores para crear a Tonatzin.

Tu cuerpo mármol de “la Venus de Milo”.

Tus labios instigan a plagiar “el beso de Eros”.

Bajo tus ropas imagino a “la driada” de Picasso.

La Técnica "V". Interacción social y desarrollo del lenguaje.

Investigar en qué consiste la técnica para desarrollar el tema de forma amplia suficiente.
Se trata de no dejar ningún aspecto sin tratarlo adecuadamente.

Ojo: último trabajo por entregar.

Felicidades.

La ejemplificación, Formas y funciones del lenguaje.

Por cada forma del lenguaje hacer cinco ejemplos, explicando cómo se emplean en el plano oral y en el plano escrito.
Por cada función del lenguaje hacer cinco ejemplos.

Reporte de Visita Guiada a Chiapas.

1. Elegir diez aspectos de la visita (lugares visitados, personas, cultura, vivencias).
2. Sobre esos diez aspectos elegidos jerarquiza para presentarlo en un reporte escrito de tres cuartillas.
3. Incluye unas cinco fotografias relacionados con los temas que empleas en tu escrito.
4. Las fotografías deben tener notas al pie de foto.
5. Elige un título, evita las siguientes palabras: visita, Chiapas, viaje, comida, aburrimiento, cansancio.
6. Calificar: redacción coherente, lexico correcto, sin errores ortográficos, originalidad del escrito.
7. Entrega - recepción: via correo electrónico (en Word).
Recuerda que estamos en el Campo de la Lengua. Por lo que el reporte girará en torno a la competencia comunicativa. Comunica a través de un escrito.

Felicidades.

Cuadro comparativo para Una Aproximación al Análisis de los Intercambios comunicativos.

5 puntos: debe llevar mínimo tres columnas: lo que el niño es capaz de hacer, cómo interviene el adulto y las estrategias educativas implícitas. Contiene cuando menos 20 renglones. Un comentario final de 200 palabras.

La puntuación disminuye en la medida en que carece de los elementos solicitados.

Collage

5 puntos. En papel Bond, expone las características comunicativas  del niño emparentada con el nivel de inteligencia que logra según la edad. Se marcan las diferencias por etapas. Utiliza conceptos clave para diferenciar etapas y logros comunicativas según la etapa del niño. Expone una síntesis en hoja anexa.
  

Para Clasificar, prepa. 33

Clasificar según un criterio que elijas.

Botella, literatura,  flor, azul, fuera, arriba, junto, teatro, superficie, mesa, López, Toño, amor, pelota, bicicleta, parásito, colega, ingeniero, cubeta, mercado, baso, abajo, Nreida,  Petra, loro, recipiente, candado, Juárez. música, barro, metal, níquel, vacío, batería, carta, mensaje, silla, sílaba, Nicandro, dentro, puerta, lápiz, justo, vida, ratón, morado, licuado, pintura. 

Debes  faromar 20 subgrupos.

Ejemplo: Artes: Música, lirteratura, teatro, Pintura.

La lengua y los hablantes, Avila.

Se califica subrayado, palabras clave al margen del libro con significados de palabras y comentarios. Éstas deben ser alrededor de 50 en todo el libro y deben estar numeradas.
Deben responderse todos los ejercicios que señala el libro, puede agregarse hojas anexas si el espacio resulta insuficiente.
Al final se anexan tres cuartillas de reporte para resaltar los aprendizajes o habilidades adquiridas así como propuestas para usarlas en su práctica docente.

Esquema Para Clasificación Jerárquica.

5 puntos. Se trata de organizar los datos de lo más importante a lo menos importante, siguiendo el esquema. puede ser de tantos niveles como sea posible así como de tantas carácterísticas como identifiques en el texto. Los elementos colocados en los diversos casilleros tienen relación jerárquica tanto vertical como horizontal. Presenta cuando menos cuatro niveles (horizontal) y diez elementos al finalizar el flujo (último nivel inferior).
Nota: la puntuación disminuye en la medida en que se aleje de los elementos solicitados. 

Rúbrica para análisis crítico.

Usar el formato de la Rúbrica para Ensayo.
Se califican los mismos aspectos que la rúbrica de ensayo puesto que comparten características de objetivos y el sentido propositivo.

Cuadro Comparativo para Alfabetizar en lengua indígena

5 puntos. Contiene una columna para cada aspecto: problema identificado (menciona por lo menos 8 problemas), descripción de sus características, soluciones dadas a cada problema. Explica cómo se lleva  a cabo cada solución propuesta. El cuadro tiene un objetivo inicial.

Nota: en la medida en que faltan estos aspectos baja el puntaje.

ENSAYO

5 puntos. Contiene introducción, desarrollo y conclusión; claramente menciona el problema y la forma en que abordaran. En su desarrollo explica puntos a favor y en contra anotando ejemplos y contraejemplos para argumentar sus aseveraciones; existen referencias teóricas y fuentes consultadas. La conclusión es abarcadora de todos los puntos tratados en el desarrollo y en forma de síntesis. En todo el trabajo se observa redacción coherente, sin faltas de ortografía y léxico adecuado.

Nota: en la medida en que el trabajo carece de estos elementos disminuye la calificación, o sea, obtiene cuatro puntos o menos.  

Rúbrica, Mapa Mental.

5 puntos. Su concepto e imagen central abarca globalmente el contenido del tema.  Usa por lo menos seis categorías alrededor del concepto central, a su vez, estas contienen otras sub categorías.  Usa conceptos, palabras o frases clave para indicar a qué se refieren sus imágenes. Las imágenes son creaciones propias  y con colores que tienen relación con la idea que representa. Las líneas de unión entre las diversas categorías van de acuerdo a su relación entre sí dependiendo de la organización jerárquica de los dato.

4 puntos. Contiene concepto e imagen central. Usa cinco categorías alrededor del elemento central. Su categorías incompletas y no hay ampliaciones. Palabras clave rara vez corresponden a las imágenes.  Usa colores, imágenes propias. Líneas de unión confusas. Hay organización jerárquica.

3 puntos.  Contiene concepto central sin imagen. Usa sólo cuatro categorías alrededor del anterior. El concepto central no resume el contenido del texto ni su propósito. Faltan conceptos clave, las imágenes no corresponden a las ideas. Líneas de unión incorrectas.

2 Puntos. Tiene concepto central sin imagen. Usa tres categorías después del central.

1 punto. Las imágenes no son propias aunque existen conceptos clave y líneas de unión y organización jerárquica correctos.

0 puntos. No intenta hacer el trabajo.

12 de octubre, Colón y mondongo. Por Jesús Rojas A.

Inició como exploración, 

Pero sólo terminó como  destrucción,

Desliz de  Colón por ignorancia,

Siguió con tinieblas.

A la ignorancia siguió arrogancia,

Matando coras y mazahuas,

A la insolencia le siguió inopia.

La ignorancia le hizo sinrazón 

La sinrazón nombró taparrabo al maxtla,

Mendigo vagabundo sin calzón.

La sinrazón nombró penacho al quetzacopili.

Sobre ese beodo zapateo un son.

Si tu calle se llama Colón,

Mudar de aires para que no huelas a colon.

Come un taco de mondongo,

Pero solo si tienes buena intuición,

Y si tu estipendio te alcanza para el domingo.

Reporte de Lectura: La Investigación Educativa.

1. Resumen de tres cuartillas por capítulo.

2. A cada capítulo se añade un comentario de una cuartilla.

                Características:

a) Los resúmenes y comentarios se reciben única y exclusivamente en manuscrito.

b) Se califica que los resúmenes por capítulo abarque todo el “capítulo”, no fraccionarlo (siete puntos).

c) Se revisará ortografía y coherencia en todos los escritos (tres puntos).

d) Los reportes únicamente se reciben en fecha señalada en el plan. Trabajos fuera de la fecha no cuentan.

Evaluación por Propuestas Específicas.




5 puntos. El desempeño se expresa en plantear un problema; contiene pasos específicos, momentos y circunstancias de uso, restricciones de aplicación y procedimientos opcionales. Justifica cada uno de los elementos a través de teorías o procedimientos propuestos por otros. Contiene fuentes bibliográficas con citas a través del modelo APA. La redacción y ortografía son los adecuados para comunicar correctamente.

4 puntos. Expresa el problema, los pasos que menciona carecen de sistematización, los momentos de uso presentan ambigüedades, las restricciones y procedimientos son confusos. Rara vez justifica sus propuestas. La bibliografía está incorrectamente citada. Contiene más de dos errores ortográficos por página. No cuida el margen en el papel que emplea.

3 puntos. En el problema sólo menciona lo que ocurre, pero no detalla cómo ocurre y qué tanto afecta. Menciona pocos pasos y con ambigüedades. No menciona procedimientos opcionales, justifica con enfoques teóricos sus propuestas. No hay fuentes bibliográficas ni las citas respectivas. La ortografía y la redacción incorrectas dificultan la expresión de sus ideas.

2 puntos. Sólo hace un breve bosquejo del trabajo, no se observa la delimitación correcta de los aspectos solicitados.

1 punto. Presenta sólo resumen breve de la lectura en cuestión.

0 puntos. El trabajo que presenta es copia de otro de sus compañeros. No intenta hacer el trabajo y no lo presenta.

¿Un problema pedagógico?


La didáctica vive si se renueva constantemente. Observar la práctica propia para encontrar inconsistencias y después mejorarla es la mejor forma de darle vida. La vida de tú didáctica en tu propia vida docente.

Mejorar requiere recabar datos sobre el estado actual. Aquí te presento algunas recomendaciones para la formulación de la problemática pedagógica.

Intentaré exponer un ejemplo siguiendo las recomendaciones de Moreno (2005: 51) Podemos ayudarnos de preguntas generadoras, interrogantes que no debemos perder de vista durante su descripción inicial.

a) ¿Qué ocurre? Los niños tienen dificultades para redactar usando las reglas de puntuación y ortográficas.

b) ¿Cómo se manifiesta? No se separan las palabras con coma (,) cuando enumeran una serie de cosas, animales, personas o hechos. No usan los puntos para separar frases. Ejemplos: “los animales de la granja que hay en mi casa son caballos vacas chivos gallinas comen mucho y tengo que levantarme temprano para darles de comer cuando no los atiendo mis padres de me llaman la atención no me dan para mi domingo”.

c) ¿Cuánto afecta? Esto hace que los niños tengan problemas para exponer o comunicar correctamente sus opiniones, conclusiones o simplemente cuando se les pide que produzcan textos libres. Situación que se repite y afecta a las otras materias.



Se pueden, según la creatividad del propio maestro, usar otras preguntas guía que lo auxiliarán en el planteamiento inicial de su problema. Considerando que esta primera aproximación le permitirá plantear preguntas e hipótesis para investigar a profundidad hasta descubrir la verdadera naturaleza del problema, es decir, las causas.



Moreno, Gisela (2005) Cómo Investigar. Técnicas Documental y de campo. Edere, México.

Otra Poesía

Maestra.


Por: Jesús Rojas Alvarez



Canto a la guía del niño,

Edificadora de vidas y principios.

Tonadilla de guirnalda para mentora de pópulo

Tú, enemiga de ignorancia y engaño.



Tú, debes ser pañol de luces.

debes tener alma de popelín.

Desarrollo debe ser tu pago con creces.

De valores y humanidad, eres paladín.



La ignorancia se volverá parca.

tu naturaleza y tu vida en la academia.

Ciencia y cadencia en la práctica.

Sabes que escarpada es el picacho.



Debes ser bella voz que siga el pibe.

Palabra que se vuelva habilidad.

Lápiz que trace innúmeros conciencias.

Pingo que de tu sabiduría bebe.

Propuesta específica:




5. Su propuesta describe las características de propias del problema que intenta resolver, menciona objetivos, describe su proceso por lo menos en cinco pasos o momentos para su solución (actividades), considera el tiempo por cada acción, recursos, la forma de medir logros. En todo el cuerpo del trabajo usa correctamente las reglas ortográficas y coherencia en su redacción.

4. Describe el problema, menciona objetivos, las actividades son ambiguas, el tiempo considerado es aceptable, dificultades para precisar recursos, no menciona la forma de medir logros. En todo el cuerpo del trabajo usa correctamente las reglas ortográficas y coherencia en su redacción.

3. Dificultades para redactar el problema, objetivos poco claros, acciones imprecisas, ti el tiempo considerado es aceptable, dificultades para precisar recursos, no menciona la forma de medir logros. Hay errores ortográficos y sintácticos.

2. Sólo presenta resumen y una breve reflexión sobre el tema.

1. Falta de comprensión del tema según su resumen y conclusión.

0. No responde, no intenta llevar a cabo la tarea

Evaluación por rúbricas.

Método de casos.

5. Demuestra una comprensión total del tema, incluye los siguientes aspectos: Identificación, selección y planteamiento del problema; Plantea opciones de solución; Compara y analiza las opciones (considera ventajas, consecuencias), justifica las opciones seleccionadas (investigación y utilización de la teoría); Plantea la forma de llevar a cabo la decisión.

4. Considerable comprensión del tema. Sólo identifica el problema, tiene dificultades para plantearlo, sólo presenta una opción para su solución por lo que no hay comparación ni análisis de opciones. Justifica su única opción. Usa mínimamente la teoría. Plantea la forma de llevar a cabo su solución.

3. Comprensión parcial del tema. Plantea ambiguamente el problema. No hay elementos de comparación ni de análisis, sólo usa el texto original como única fuente de análisis.

2. Poca comprensión del Problema. Sólo usa el texto para hacer resumen y conclusiones.

1. Falta de comprensión. Su resumen y conclusión presenta inconsistencias y conclusiones fuera de contexto.

0. No responde, no intenta llevar a cabo la tarea.

Historia en Poesía.

Yo era, soy independiente.

Por Jesús Rojas Alvarez



De la cincha española me liberé.

De montes y minas yo soy gerente.

El Todopoderoso me hizo triunfar con corona.

Mi cómplice: Francisco Xavier Mina.



Mi patria es, por combate de indios.

Yanga tiene presencia hoy en mi vida,

Por Juárez derrotamos a sacerdotes

Cómplices de miseria y perfidia.



El cenzontle animó a Leona Vicario,

Allende supo que Dios aclamaría a Hidalgo.

Morelos, calvario del imperio.

Emancipado junto con México cabalgo.



Dios igualmente tiene razón,

Llamó a sus hijos a la insurgencia.

Indios no podían estar sin butifarras,

Cognición libre, por derecho es elegancia.



Ahora me ilustro porque quiero ser,

Independiente, ateneo lozano.

De subversivo pobre a proactivo crecer.

Abaleo y rotulo mi propio destino.

Curso de actualización en Zona No. 5.

Los cursos de actualización son, anualmente, atractivos y novedosos. Para algunos puede perecerles aburridos, faltos de creatividad, pero creo es cuestión de actitud. Si nos presentamos a estos cursos con la idea de que “para nada sirven, siempre son lo mismo”, entonces se pierde su utilidad, y el asistente se presenta a ellos como una obligación puesto que se va cumplir con un horario.

Cumplir con horarios trae beneficios importantes, pero no ese el propósito principal, se trata de comprometerse a aprender algo, nosotros somos los que le daremos una utilidad a los temas. Personalmente me han servido para conocer, recordar, reaprender y hacer mejor las cosas desde la perspectiva individual, social, profesional y moral.

Foto by: Lizbeth. Jardín, UNP, Ixtlahuaca.